برنامه علی‌اصغر فانی به عنوان وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش برای کسب رای اعتماد برنامه خود را به مجلس ارائه داد.

به گزارش حوزه دولت خبرگزاری فارس به نقل از پایگاه اطلاع‌رسانی دولت متن کامل برنامه علی‌اصغر فانی به عنوان وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش برای کسب رای اعتماد مجلس به شرح زیر است.

ارزش‌ها و آرمان‌های نظام مقدس جمهوری اسلامی که ریشه در تعالیم انسان‌ساز مکتب وحی و مجاهدت‌ها و ایثار میلیونها انسان آزاده و مومن دارد، میراث گرانبهایی است که حفظ و اشاعه آن، رسالتی خطیر برای نسل‌های آینده به شمار می‌رود و بی‌شک در این میان نقش نظام آموزش و پرورش،بسیار مهم و حائز اهمیت است.

در دنیای امروز که دشمنان دین‌مداری، آزادگی و دانایی، به روش‌های مختلف ارکان و دستاوردهای انقلاب اسلامی را، به ویژه در حوزه‌های فرهنگی و اعتقادی، مورد هجمه‌های ناجوانمردانه قرار می‌دهند، اهمیت و نقش نظام آموزش و پرورش دو چندان شده است.

مراجع و نهادهای سیاستگذار جامعه، با درک صحیح از این موفقیت همواره دغدغه و توجه خود را در مورد ضرورت تحول و اصلاح نظام آموزشی ابراز داشته‌اند. رهنمودهای بینانگذار کبیر جمهوری اسلامی که مسئله فرهنگ و آموزش و پرورش را در راس مسائل کشور دانسته‌انهد و تاکیدات مکرر مقام معظم رهبری، در آنجا که آموزش و پرورش را قاعده و اساس نظام جمهوری اسلامی ایران می‌دانند و بر اجرای برنامه تحول و به مرحله عمل مرساندن آن تاکید می‌ورزند، از جمله مهم‌ترین دلایل و ضرورت‌های تحول بینادین در این نهاد سرنوشت‌ساز به شمار می‌رود.

اکنون، جامعیت اسناد فرادستی نظام آموزش و پرورش، شامل:‌«سیاست‌های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پروش»، «نقشه جامع علمی کشور»، «فلسفه تربیت رسمی و عمومی»، «سند تحول بنیادی آموزش و پرورش» و »برنامه‌ پنجساله پنجم توسعه اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی کشور» و همسویی بسیار بالایی آنها با یکدیگر، فرصتی ارزشمند را در اختیار مدیران ارشد و کارشناسان و معلمان آموزش و پرورش و سایر ارکان سهمین و موثر قرار داده اهست تا موجبات استقرار نظام آموزش و پرورش طراز جمهوری اسلامی ایران را با مزیت‌های رقابتی در سطح منطقه، در افق چشم‌انداز 1404 فراهم آورند.

به موجب مفاد اسناد فوق‌الذکر، برای اولین بار در تاریخ نظام آموزش و پرورش رسمی در ایران، تامی نهادهای قانون متولی سیاستگذاری در کشور، با اجماعی بی‌سابقه، تکالیف قانونی مشخصی را در زمینه تحول بینادین نظام آموزش و پرورش عهده‌دار شده‌اند. از این رو، در تهیه برنامه حاضر تلاش شده است تا از همه رهنمودها و اسناد یاد شده استفاده شود. افزون بر این، در جای جای آن ا زمفاد سیاست‌های کلی تحول نظام اداری، سند راهبردی کشور در امور نخبگان، دیدگاه‌ها و منویات مقام معظم رهبری و سیاست‌های دولت تدبیر و امید رویکردهای رئیس جمهور محترم جناب آقای دکتر روحانی در حوزه آموزش و پرورش بهره لازم گرفته شده است.

در این برنامه ابتدا مهمترین چالش‌های فراروی نظام آموزش و پرورش کشور با استفاده از مطالعات و پژوهش‌های انجام گرفته و نتایج آسیب شناسی‌های میدانی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است؛ که حاصل آن به دلیل اختصار برنامه در پیوست درج شده است.

در ادامه این برنامه‌ها آمده است: سپس مولفه‌های اصلی برنامه مشتمل بر باورها و بایدها، برنامه کلان، راهبرد اصلی، سیاست‌های اجرای و راهکارهای برنامه در 12 قلمرو مورد اشاره قرار گرفت هاست.

امید است با استعانت از انعطاف الهی و همکاری و تعاون همه نیروهای خدوم و مومن آ»وزش و پرورش و صاحبنظران حوزوی و دانشگاهی، وزارت آموزش و پرورش بتواند گامهای جدی و در خوری را در مسیر تعالی نظام تعلیم و تربیت اسلامی بردارد.

بی‌شک، همراهی و همیاری نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی و سایر مراجع سیاستگذار نقش بسزایی در این مهم ایفا خواهد کرد.

و من‌الله التوفیق

باورها و بایدها

1- رسالت خطیر آموزش و پرروش، رشد و شکوفایی استعدادهای فطری و فراهم آوردن زمینه تربیت‌پذیری دانش‌آموزان در تمام ساخت‌های وجودی، برای دستیابی به مراتبی از حیات طیببه است. در این فرایند، تربیت دینی و اخلاق‌گرایی، عقلانیت، تدبیر و اعتدال، تقویت هویت ایرانی - اسلامی، در محور اساسی برنامه و فعالیت‌ها قرار دارد.

2- آموزش و پرورش به مثابه مهمترین نهاد تریت نیروی انسانی و مولد سرمایه اجتماعی، امری حاکمیتی قلمداد می‌شود که باید ضمن مشارکت پذیری و توسعه همکاری‌های بین دستگاهی و کاهش تصدی‌گری‌های غیر ضروری در بعد اجرا، زمینه تربیت‌پذیری نسنل جوان را مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی فراهم آورد.

3- آموزش و پرروش یک نهاد فرهنگی - اجتماعی است که با ارتقای کارکرد فرهنگی - تربیتی خود، می‌تواند و می‌باید، رسالت خطیر خویش را رد تحقق اهداف مهندسی فرهنگی و اعتلای فرهنگ عمومی کشور، جلوگیری از نابسامانی‌های اجتماعی و مقابله با تهاجم فرهنگی و جنگ نرم؛ بویژه با ترویج و نهادینه سازی سبک زندگی اسلامی - ایرانی، به خوبی ایفا نماید.

4- تحول بنیادین در آموزش و پرورش، برای دستیابی به آموزش و پرورش طراز جمهوری اسلامی ایران و پاسخگویی به تحولات محیطی، یک ضرورت اجتناب‌ناپذیر است و تحقق آن نیازمند عزم ملی و همراهی و مساعدت همه جانبه و نظام‌مند تمام نهادها، سازمانها و دستگاه‌های حاکمیتی و سایر ارکان و عوامل سهیم و موثر در نظام تربیت به ویژه نهاد خانواده و رسانه‌ ملی می‌باشد؛ که باید در بلندمدت به صورت مستمر و به دور از شتابزدگی پیگیری شود.

5- معلم، عنصر اصلی تعلیم و تربیت و عامل اساسی تحول بنیادین است. بر این مبنا اعتلای منزلت اجتماعی و بهبود وضعیت معیشت معلماان، افزایش انگیزه آنان برای خدمت، ارتقای کیفیت نظام تربیت معلم و توسعه مستمر شایستگی‌‌ها و توانمندی‌های علمی، حرفه‌ای و تربیتی فرهنگیان در اولویت برنامه‌ها قرار دارد و باید زمینه مشارکت حداکثری آنان در فزایندهای تصمیم‌سازی و تصمیم‌گیری فراهم آید.

6- افزایش کارایی و اثر بخشی سازمان بزرگ و گسترده آموزش و پرورش، در گرو بهره‌مندی از مدیران مجرب و توانمند، دارای مقبولیت و محبوبیت با رعایت اصل شایسته‌سالاری و پرهیز از ملاحظات جناحی است. در مدیریت آموزش و پرروش باید تفکر برنامه‌‌»حوری مبتنی بر یافته‌های علمی - پژوهشی و تجربیات بومی و جهانی و بویژه بهره‌مندی از نظرات کارشناسی و تصمیم‌سازی مورد توجه جدی قرار گیرد.

7- اقتصاد آموزش و پرورش، در سنوات اخیر به یک چالش اصلی فراروی مدیریت این نهاد مولد سرمایه انسانی و اجتماعی تبدیل شده است. مدیریت بهینه منابع و مصارف، افزایش بهره‌وری، استفاده حداکثری از مشارکت‌های مردمی و افزایش سهم آموزش و پرورش از تولید ناخالص داخلی (GDP) در طراز کشورهای منطقه نیازمند همراهی و مساعده مراجع سیاستگذار فرادستی و شناسایی منابع مالی جدید و متنوع است.

راهبرد اصلی:

«ارتقای کیفیت آموزش و پرورش در همه مولفه‌ها و ارکان نظام آموزش و پرورش»

برنامه کلان

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، برنامه کلان و بلندمدت نظام آموزش و پرورش می‌باشد که در برنامه این جانب، با هدف همگرایی، انسجام و هماهنگی در اجرای «بنیان‌های نظری نظام آموزش و پرروش» مورد توجه قرار گرفته است.

سیاست‌های اجرایی

1- ایجاد مفاهیم مشترک و عزم ملی برای همکاری هر چه بیشتر نهادهای قانونگذار و دستگاه‌های اجرایی؛ برای تحقق اهداف تحول بنیادین آموزش و پرورش.

2- تدوین نقشه راه مدون و یکپارچه و در برگیرنده همه برنامه‌های لازم برای تحقق زیرنظام»‌های سند تحول بنیادین؛ با تاکید بر بهره‌گیری حداکثری از ظرفیت قوانین و اسناد بالادستی.

3- توانمندسازی نیروی انساین و افزایش صلاحیت‌ها و شایستگی‌های حرفه‌ای و مهارتهای علمی و تخصصی معلمان.

4- ظرفیت‌سازی نهادها در سطح مختلف؛ به منظور تقویت دانش فنی، ایجاد انگیزه و جلب مشارکت کلیه عوامل موثر، به ویژه نهاد خانواد.

5- اجرای تدریجی؛ هوشمندانه و به دور از شتابزدگی برنامه‌ها؛ متناسب با اولویت و تامین زیرساخت‌های کلدی و فراهم آوردن بسترهای اجرایی مورد نیاز.

6- توجه جدی به اقتصاد آموزش و پرورش؛ در همه سطوح تصمیم‌گیری و تلاش برای ارتقای بهره‌وری منابع موجود و تامین منابع جدید.

7- کاهش تمرکز و تفویض اختیار به ادارات کل استان‌ها، ادارات مناطق و مدارس؛ با تاکید بر تعیین و اجرای استانداردها و شاخص‌های مربوط (ملی و استانی).

8- نظارت، ارزیابی و پایش مستمر برنامه‌ها، فعالیت‌ها و نتایج آنها.

دكتر علي اصغر فاني، سرپرست وزارت آموزش و پرورش در گفتگو با جام جم:

اولويت اول ما ساماندهي نيروي انساني است

دكتر علي اصغر فاني، سرپرست وزارت آموزش و پرورش؛ اولويت اول آموزش و پرورش را ساماندهي نيروي انساني دانست.

به گزارش مركز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش  به نقل از جام جم ، در كشور ما، برخي مسئولان كه تازه پست مي گيرند، ترجيح مي دهند بگويند ويرانه اي را تحويل گرفته اند. مي خواهم بدانم شما چه جور وزارتخانه اي را تحويل گرفته ايد؟

خط مشي من اين نيست كه از قبلي ها بد بگويم، چون فكر مي كنم بدگويي كار خوبي نيست و بهتر ا ست هركس

خودش را معرفي كند، پس من خودم را اثبات مي كنم، نه اين كه ديگران را نفي كنم. دوستاني كه قبل از ما بودند،

كارهايي ا نجام داده اند و تلاش هايي كرده اند، ا مابرخي كارهايشان شتابزده، بي برنامه و كارشناسي نشده بود

و هم خودشان به زحمت افتادند، هم ما كه بعد از آنها آمده ايم. مثلا از سال گذشته پايه ششم ابتدايي ايجاد

شد، بي آنكه نيروي انساني مورد نياز تامين و فضاي آموزشي مناسب پيش بيني شود. بي آنكه برنامه ريزي

درسي و اصولي از كلاس اول ا بتدايي شروع شده باشد.

اين مساله باعث بروز مشكلات زيادي در اجرا شد، هم براي دوستان قبلي و هم براي ما. چند روز قبل با يكي از

نمايندگان مجلس جلسه اي داشتم و او گزارش مي داد، از مدرسه اي بازديد كرده كه انباري را به كلاس تبديل

كرده اند، در حالي كه اين انباري، پنجره هم ندارد.اگر بخواهم خط مشي اي را كه تاكنون بر اين وزارتخانه حاكم

بوده در يك جمله خلاصه كنم، بايد به استفاده نكردن از كارشناسان، صاحب نظران و متخصصان آموزشي اشاره

كنم وا ين كه حركت ها كارشناسي نشده و شتابزده بوده است. در اين مدت برخي فعاليت ها جنبه تبليغي داشته

تا جنبه محتوايي. آموزش و پرورش جاي تبليغ نيست.

اينجا با تعليم و تربيت فرزندان كشور سروكار دارد. براي همين جاي تامل، تعمق، برنامه ريزي، زمينه سازي،

فرهنگسازي و تامين مقدمات تحولات است كه متاسفانه در كارها كمتر ديده شده است.

شما مردي بسيار محتاط هستيد و در اظهارنظر جانب احتياط را رعايت مي كنيد. آيا اين جزئي از شخصيت

شماست يا چون از بيرون به وزارتخانه آمده ايد، ترجيح مي دهيد احتياط را چاشني كلامتان كنيد؟

من از بيرون وزارتخانه نيامده ام.

از دانشگاه آمده ايد؟

43 سالا ست معلم هستم و فكر نمي كنم كسي در بدنه آموزش و پرورش باشد كه با ا ين سابقه طولاني هنوز هم حرفي براي گفتن داشته باشد.

خط مشي شخصيتي من اين ا ست كه اين گونه باشم، همچنين به دليل حساسيت كار در آموزش و پرورش و به علت فرهنگ سازماني حاكم برا ين وزارتخانه بدون تامل، تدبر و مطالعات همه جانبه و بدون برخورد سيستماتيك

با موضوعات، هرگونه تصميم گيري با مشكل مواجه مي شود و به خطا مي رود. براي همين وقتي از من پرسشي مي شود، با وجود تسلطم بر موضوع، برخي مواقع ناچار مي شوم بگويم بايد فكر بيشتري بكنم، چون كشور ما كشوري وسيع، داراي مشكلات مخصوص به خود و مخاطب متنوع است. هميشه گفته ام كه در آموزش وپرورش يك نسخه، مشكل گشا نيست و ما به مجموعه اي از راه حل ها نياز داريم و بايد انعطاف در برنامه ها را مدنظر قرار دهيم تا در عمل و اجرا دچار مشكل نشويم.

براي سال تحصيلي آينده مشغول فكر كردن به چه چيزهايي هستيد؟

يك برنامه چهارساله يا هشت ساله براي آموزش و پرورش نوشته ام كه تقديم مجلس خواهم كرد، اما براي سال  93 كه سوال كرديد، بايد بگويم روز پنجم مهر در شوراي معاونان گفتم سال تحصيلي 94  93 آغاز شده و از ا لان براي سال آينده كار مي كنيم، بويژه اين كه بودجه93 تا سيزدهم آذر به مجلس ارائه مي شود و ما هر كاري بخواهيم در سال بعدا نجام دهيم، نياز به بودجه، قانون و اعتبار دارد كه بايد به سرعت، يعني در كمتر از يك ماه آينده آن را تعيين تكليف كنيم.

براي سال آينده سه اولويت را به شوراي معاونان اعلام و هر سه را آغاز كرده ايم.اولويت اول ساماندهي نيروي انساني در آموزش و پرورش است. بيش از 98 درصد اعتبارات آموزش و پرورش، پرسنلي است، يعني بابت حقوق نيروها هزينه مي شود و ما به تنهايي از مجموع همه وزارتخانه هاي كشور، نيروي انساني بيشتري  داريم. براي همين ساماندهي نيروي انساني مهم ترين كار آموزش و پرورش است. الان كه با شما صحبت مي كنم، توزيع نيروي انساني وزارتخانه خيلي نامتناسب است، يعني خيلي جاها معلم كم داريم و بعضي جاها زياد. در جاهايي نيروي خانم كم داريم و در برخي جاها نيروي مرد وبرعكس در مقطع ا بتدايي نيرو كم داريم ودر متوسطه زياد.

الان مناطق آموزش فراواني داريم (مناطق كمترتوسعه يافته) كه ميانگين سابقه خدمت معلمان آن كمتر

از 5  سال است كه اين يعني همه معلمان اين مناطق تازه كار هستند و تا تجربه پيدا مي كنند، درخواست انتقال

مي دهند و به مركز شهر يا استان مي روند و ما دوباره براي آن مناطق معلم تازه كار مي فرستيم. براي همين

بچه هاي مناطق كمتر توسعه يافته هميشه با معلمان كم تجربه سر و كار دارند كه اين موضوع مي تواند باعث

افت تحصيلي شود.

اولويت دوم براي سال بعد، توسعه مشاركت در آموزش و پرورش است.

 ايده آل ما اين است كه معلمان، دانش آموزان و اوليا در اداره مدرسه مشاركت داشته باشند. اين ايده آل شايد ظرف يك سال محقق نشود،

اما بايد كار را شروع كنيم. در بخشي از اين ايده، بحث مشاركت مردم در تاسيس مدرسه مطرح است. با ا ين كه

از سال 68 مدارس غيردولتي تاسيس شده است تا الان  فقط  8.5 درصد دانش آموزان ما در اين مدارس درس

مي خوانند، در حالي كه اين رقم مي توانست بيش از اين باشد.

الان اين مدارس ظرفيت هاي خالي دارد. يكي از ايده هاي ما اين است كه صندلي هاي خالي را بخريم، يعني براي اين مدارس دانش آموز بفرستيم و هزينه اش را خودمان بدهيم يا زمينه هايي ا يجاد كنيم كه مردم تشويق به تاسيس مدرسه غيردولتي بشوند و بين مدارس دولتي وغير دولتي رقابت ايجاد شود كه مسلما از ايجاد اين فضاي رقابتي، مدارس دولتي سود مي برند وا رتقاي كيفيت پيدا مي كنند. در همين ارتباط، كميته اي را تعريف كرده ايم تا از موسسان مدارس غيردولتي دعوت كند و ا ز آنها بپرسد كه بايد چه كار كرد تا وضع بهبود يابد. كارشناسان خودمان هم در ا ين كميته حضور خواهند داشت و ا ظهارنظرهاي اين كارشناسان و دست اندركاران مدارس غيردولتي را با هم جمع خواهيم كرد و ا ز دل آنها چند را ه حل بيرون مي آوريم و براي عملي شدنش تلاش مي كنيم.

كمك گرفتن از شهرداري براي اداره مدارس نيزجزو برنامه هاي ماست. شهرداري تهران امكانات زيادي در اختيار دارد، آقاي قاليباف در دور جديد شهرداري خود برنامه هايي را اعلام كرده كه توسعه فرهنگي جزو مهم ترين هاي آن است. به همين علت حتما جلساتي را با شهرداري تهران خواهيم گذاشت تا ببينيم در اين قسمت چه كار مي شود كرد.

اولويت سوم ما تحول در روش بودجه ريزي آموزش و پرورش است.

ما به دنبال اين هستيم تا ببينيم مي شود بودجه ريزي را به سمت سرانه اي كردن برد، يعني مشخص كنيم هزينه هر دانش آموز چقدر است و بودجه مورد نظر را در اختيار مديران قرار دهيم و آنها مدرسه را با بودجه اي كه در اختيار دارند، اداره كنند.

به دنبالا ين هستيم تا مديران در مدرسه مديريت كنند. نقشي كه الان مديران دارند به دليل تمركز بالاي آموزش

و پرورش فقط اجراي بخشنامه هاست. مدير مدرسه امكان خلاقيت و نوآوري ندارد و فقط بايد دستورها را اجرا كند، درحالي كه در مدارس غيردولتي، مدير امكان تصميم گيري، خلاقيت و تفكر دارد. ما براي سال آينده اين سه اولويت را دنبال مي كنيم كه اگر بتوانيم هريك از اين اولويت ها را يك گام پيش ببريم، موفقيت بزرگي است و شايد بتوانيم در برخي بخش ها چند گام برداريم.

اين حرف ها دست كم در آموزش و پرورش سابقه ندارد و جا دارد شنونده تعجب كند.

اينها اعتقاد من است و با تجربه به اين ديدگاه ها رسيدم. فكر مي كنم تمركز بسيار بالا و وابستگي صددرصدي به بودجه دولتي، آموزش و پرورش را به اين روز انداخته است. ما خودمان را مكلف به اجراي اصل 30 قانون اساسي مي دانيم (دولت موظف ا ست وسايل آموزش و پرورش رايگان را براى همه ملت تا پايان دوره متوسطه فراهم سازد و وسايل تحصيلات عالى را تا سر حد خودكفايى كشور به طور رايگا ن گسترش دهد) و معتقديم آموزش وپرورش در عين حال كه بايد بر تمام اركان خود نظارت داشته باشد، مي تواند در روش اداره مدرسه و ارائه آموزش ها انعطاف  نشان دهد كه اين انعطاف بي شك به نفع آموزش و پرورش است.

پس اميدوار باشيم آموزش رايگان كه يكي از تاكيدات قانون اساسي است، به سيستم آموزشي ما برگردد؟

آموزش و پرورش هم اكنون به طور ميانگين براي هر دانش آموز غير از سرمايه هايي كه صرف كرده (ساختمان، تجهيزات، نيروي انساني آموزش ديده)، يك ميليون و 200 هزار تا يك ميليون و 300 هزار در سال هزينه مي كند. پس تحصيل در مدارس ما رايگان است و ا گر در مدرسه اي مديري از والدين خواست تا در تامين هزينه هاي آب و برق و گاز و بقيه مخارج مشاركت كنند، نمي شود گفت آموزش در كشور ما رايگان نيست. گرچه مردم براي تحصيل فرزندان خود بخشي از هزينه ها را تقبل مي كنند اما واقعيت اين است كه اين هزينه ها درقبال مبالغي كه دولت خرج مي كند بسيار ناچيز است.

آقاي فاني! شما خيلي محكم و مطمئن راجع به آينده صحبت مي كنيد. مطمئن هستيد كه وزيرآ موزش و پرورش خواهيد بود؟

ان شاءالله.

يعني شما پالس هاي مثبتي از مجلس گرفته ايد؟

پالس هايي كه تاكنون دريافت كرده ام مبني برا ين است كه من اين توفيق را پيدا مي كنم كه در خدمت دانش آموزان كشور باشم.

در مجلس مخالف هم داريد؟

حتما دارم، آدمي كه مخالف نداشته باشد بايد به خودش شك كند.

خودتان را براي دفاع آماده كرده ايد؟

من از حيثيت و تجربه خودم و نيز حيثيت  آموزش و پرورش و دولت تدبير و اميد دفاع خواهم كرد.

چند روز پيش يكي از نمايندگان كميسيون آموزش مجلس اعلام كرد آقاي فاني بايد روحيه بيشتري براي دفاع از خودش داشته باشد، شايد متانت شما در كلام را ناشي از ضعف دانسته اند.

هر كسي هر طور كه دوست دارد، مي تواند فكر كند،اما باز هم مي گويم آموزش و پرورش يعني متانت، تامل، تفكر و تدبير كردن. كارهاي عجولانه و شتابزده در آموزش و پرورش جواب نمي دهد.

شما چطور با آقاي روحاني آشنا شديد؟

آقاي روحاني براي انتخاب وزير آموزش و پرورش كميته اي را مامور كرده بود تا گزينه هاي مورد نظر براي تصدي پست وزارت را انتخاب كند كه يكي از گزينه ها من بودم. بعد ازانتخاب، من خدمت ايشان رسيدم وا يشان هم چند سوال از من پرسيدند و بعد از شنيدن جوابه اي من، گفتند كارت را در اين بخش شروع كن.

پس چرا در نهايت آقاي نجفي به مجلس معرفي شد؟A

اين كميته تعدادي گزينه پيشنهادي داشت كه درنهايت تصميم بر انتخاب آقاي نجفي شد.

مي خواهم بدانم برتري آقاي نجفي نسبت به شماچه بود، يعني ايشان چه ويژگي هايي داشت كه شما نداشتيد؟

ايشان سابقه خوشي در آموزش و پرورش دارند؛ سابقه9 سال وزارت.اين 9 سال به علت ثبات مديريت درآموزش و پرورش به ايشان توفيق داد تا فعاليت هاي خوبي را از خود به جا بگذارد وا ين نقطه مثبتي است كه ايشان دارد و من ندارم. درست است كه من در آموزش و پرورش بيشتر از ايشان حضور داشتم،اما وزير نبوده ام. من 12 سال معاون وزير، چهار سال مديركل، يك سال رئيس منطقه وچهار سال رئيس كميسيون تعليم و تربيت و فرهنگ دردبيرخانه شوراي عالي انقلاب فرهنگي بوده ام.

راي عدم اعتماد مجلس به آقاي نجفي به نظر شما منصفانه بود؟

اجازه دهيد نمايندگان مجلس در اين باره اظهار نظركنند.

من دوست دارم نظر شما را بشنوم، چون بزودي قرار است مقابل همين نمايندگان قرار بگيريد.

من در كنار آن نمايندگان هستم نه در مقابلشان.

به هر حال تريبوني كه پشت آن قرار مي گيريد، روبه روي جايگاه نمايندگان است.

(خنده) جلساتي كه تاكنون با نمايندگان محترم داشته ام، حاكي از اعتماد نسبي آنها به بنده است وا ميدوارم مورد تائيد آنها قرار بگيرم و اجازه پيدا كنم در وزارتخانه اي كه به آن عشق مي ورزم و مخاطبان آن يعني بچه ها را خيلي دوست دارم، وارد شوم و خدماتي ارائه كنم.

اگر وزير شديد، فكر مي كنيد بتوانيد در چهار سال اول سند تحول بنيادين را به طوري كه براي همگان قابل لمس باشد، اجرا كنيد؟

ما براي ايجاد هر تحول در هر سازمان از جمله آموزش و پرورش بايد سه مرحله را طي كنيم. اول بايد يك سند تحول تدوين و تصويب كنيم كه اين كار ا نجام شده است. مرحله دوم اين است كه اين سند تدوين شده عملياتي شود و من مي گويم بايد برايش نقشه راه تعيين كنيم. عملياتي كردن يك سند از تدوين آن مهم تراست،ا ما متاسفانه در كشور مابه اين موضوع زياد توجه نمي شود. در اصطلاح مديريتي مي گويند بايد مطالعات امكان سنجي انجام شود كه درا بتداي گفته هايم اشاره كردم اين مطالعات درخصوص 3 3 6 اجرا نشد.

ماا لان دنبالا ين مطالعات امكان سنجي هستيم تا بدانيم پيش نيازهاي اجراي سند تحول چيست، به چه محتوايي نياز داريم، نيروي انساني مورد نياز را چطور آموزش دهيم و مقررات و ضوابط آموزشي آن را آماده كنيم. وقتي اولويت ها مشخص شود، مهم اين است كه كدام كار بايد جلوتر از كارهاي ديگر انجام شود. ما فعلا درا ين مرحله قرار داريم و ازده روز بعد از حضورم در وزارتخانه كليد اين كار را زده ام و آن را با جديت دنبال خواهيم كرد، چون اگر غيرا زا ين رفتار كنيم، در ورطه اي مي افتيم كه امكان خروج از آن وجود ندارد.

درباره سيستم 3 3 6 واقعيت اين است كه اين فقط يك قالب از سند تحول است،نه خود سند امابه اشتباه به عنوان سند تحول تلقي مي شد. سند تحول با محتوا كار دارد، نه با قالب در حالي كه 3 3 6 ظرف است، نه محتوا.

پس شما با سند تحول مشكلي نداريد و به نحوه اجراي آن ايراد وارد مي كنيد؟

بله، من خودم در تدوين سند تحول نقش داشته ام و تا به حال كسي از من نشنيده كه بگويم متن سند ايراد دارد.ا لبته من پيش بيني مي كنم هر زمان بخواهيم براي اجراي سند آماده شويم در عمل نياز به برخي اصلاحات داشته باشد كه شوراي عالي انقلاب فرهنگي بايد آن را مطرح كند و اگر اجازه داد، اصلاحات پياده شود.

شما همواره به نحوه اجراي 3 3 6 انتقاد كرده ايد. نظرتان درباره ارزشيابي توصيفي چيست، آيا موافق ادامه آن هستيد؟

ارزشيابي توصيفي مي تواند جو بيست زدگي را از خانواده ها بزدايد. ارزش 20 كه در طول تاريخ در خانواده ها و ميان دانش آموزان جا افتاده، مشكلات تربيتي و رفتاري ايجاد كرده است، ضمنا ين كه موفقيت و رشد يك دانش آموز ل زوما به نمره 20 بند نيست و بزر گترين خدمت ارزشيابي توصيفي اين است كه خانواده ها را از اين بند رها مي كند و به معلمان اجازه مي دهد با توجه به فرآيند تحصيل و پيشرفت به دانش آموزان درجه عالي، خوب، متوسط و ضعيف بدهد.

البته هر تحولي در آموزش و پرورش نياز به زمينه سازي و فرهنگسازي، آموزش معلمان و توجيه والدين دارد كه درباره ارزشيابي توصيفي در نظر گرفته نشد. الان بخشي از مخالفان اين سيستم معلمان ما هستند، همچنين والدين چون براي توجيه آنها كاري صورت نگرفته است. براي همين است كه مي گويم تحولات در آموزش و پرورش نياز به يك شيب ملايم و تمهيد مقدمات دارد.ا ز نظر من ارزشيابي توصيفي در مقطع  ابتدايي كار خوبي است، با اين حال يك تيم كارشناسي مسئول بررسي همه جانبه اين موضوع شده كه نظر كارشناسي آنها هر چه باشد، به شوراي عالي آموزش و پرورش ارائه خواهيم داد.

پس حتما با ارزشيابي توصيفي در پايه ششم ابتدايي هم موافق هستيد.

چون دانش آموزان از پايه ششم وارد يك مقطع جديد مي شوند برخي كارشناسان نظر داده اند كه درا ين پايه به بچه ها كارنامه يا گواهينامه بدهيم كه براي اين كار شايد  به راهكار ديگري برسيم، امابراي امسال اعلام كرده ايم به سبك سال گذشته عمل شود.

آقاي فاني اگر وزير شديد چهار سال بعد آموزش وپرورش را به كجا مي رسانيد و ما بايد چه توقعي از شما داشته باشيم؟

ان شاءالله مقدمات اجراي سند تحول را خواهيم ديد.

فقط همين؟

الان اگر بخواهيم معلمي كه هم وزن سند تحول باشد، تربيت كنيم چهار سال طول مي كشد يا اگر قرار باشد نيروهاي موجود را متناسب با سند تحول ارتقا دهيم همين ميزان زمان مي خواهد. تغيير محتواي كتاب ها و هدفگذاري دوره هاي آموزشي نيز وقت م يخواهد و من اميدوارم بعد از چهار سال به شرط اين كه مشكلات اعتباري جدي نداشته باشيم، شاهد برداشته شدن گام هاي اوليه اجراي سند تحول باشيم .

عید قربان، عید فداکارى، ایثار، قربانى، اخلاص و عشق و بندگى، مبارک باد!

ابتكار معاون وزير آموزش و پرورش براي سخن گفتن با كودكان

عمو بهرام خواستار راه‌اندازي زنگ بازي آزاد در مدارس شد

معاون وزير آموزش و پرورش ، خواستار راه اندازي زنگ بازي آزاد در مدارس شد.

به گزارش مركز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش به نقل از كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان ، دكتر حجت‌الاسلام بهرام محمديان، رييس سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي كه دومين سخنران جشن روز كودك بود هنگامي كه پشت تريبون قرار گرفت برخلاف شيوه سخنرانان بزرگ‌سال سخنش را اين‌گونه آغاز كرد: يكي بود يكي نبود يك عمو بهرامي بود كه خوابي ديد. ديد كه دوباره به سن كودكي بازگشته و مي‌تواند كارهايي كه آرزو داشته انجام بدهد را دوباره به انجام برساند.

دكتر محمديان در ادامه سخن با كودكان، قصه‌اش را اين‌گونه ادامه داد: عمو بهرام وقتي ديد كه دوباره به سن كودكي بازگشته خوشحال شد و وقتي ديد مي‌تواند به كودكان بگويد كه چه تجربه‌اي داشته شروع به سخن گفتن با آن‌ها كرد و گفت همه بچه‌ها بايد از تغذيه سالم برخوردار باشند.

معاون وزير آموزش و پرورش قصه‌اش را خطاب به بزرگتر و متوليان كودكان ادامه داد و افزود: هر وقت عمو بهرام مي‌خواست بازي كند بزرگترهايش مي‌گفتند خانه جاي بازي نيست، بلند بلند در آپارتمان حرف نزنيد در حالي كه بزرگ‌ترها بايد بچه‌ها را براي بازي به پارك، كانون و اماكن مناسب ببرند.

حجت‌الاسلام محمديان همچنين قصه‌اش را با وضعيت مدارس ادامه داد و گفت: در مدرسه‌ها بايد زنگ آزاد براي بازي آزاد بچه‌ها بگذارند و مدارس بايد بتوانند اسباب بازي و زنگ آزاد بازي براي دانش‌آموزان فراهم كند.

معاون وزير آموزش و پرورش در مراسم جشن كودكان، قصه‌اش را با جذابيت براي حاضران ادامه داد و افزود: عمو بهرام به خاطر آورد كه وقتي بازي مي‌كردند خيابان بود و جاي بازي نبود و حالا بايد بزرگ‌ترها جاي بازي و زندگي كودكان را امن و ايمن كنند.

اين روحاني فعال در حوزه كودكان كه پيشتر نيز خود مديريت در كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان را تجربه كرده است همچنين تاكيد كرد: ما بچه‌هاي ايران ناراحتيم كه دوستان كودك‌مان در عراق با انفجار بمب‌ها امنيت‌شان به مخاطره مي‌افتد و كودكان افغاني روي مين مي‌روند، كودكان در سوريه كشته مي‌شوند و كودكان فلسطيني هم‌چنان بي‌خانه و بي‌مدرسه‌اند.

حجت‌الاسلام محمديان قصه عمو بهرام خود را اين‌گونه پايان داد كه قصه ما به سر رسيد آقا كلاغه به منزل نرسيد ولي آن‌چه راست بود آن بود كه زنده باد كودكي زنده باد زندگي.

 اون كه سواد نداره                                           خسته روزگاره

كتاب هيچي نخونده                                        تاريخ و ياد نداره

شماره هاي تلفن                                         بر اي اون سياهه

نوشته ي خيابون                                           براش مثل گياهه

بي خبر از مجله                                          روزنامه هيچ نخونده

حوصله اش سر مي ره                                 توي خونه مي مونه

هيچ كس ازش نمي خواد                                براشون كاري كنه

چون كه سواد نداره                                    خراب كاري مي كنه

دنياي اون چه تاره                                           هميشه بي قراره

تو آسمون دنيا                                                    يه ستاره نداره

خورشيد باسوادي                                            تو قلب ما روشنه

براي ما بچه ها                                                از همه چيز بهتره

راضيه عسگري كلاس چهارم ابتدايي از آموزشگاه الزهرا شهرستان فامنين- استان همدان

 ای کاش روزی همه این اسلحه ها به قلم تبدیل شوند وهمه باهم  دست در دست هم(ایران را مدرسه کنیم)

(امام خمینی)

دوران سواد اموزی دورانی بود که هر روزش خاطره ای بود بیشتر خاطرات شیرینی بود که

در ذهن مااموزشیاران برای همیشه تاریخ نقش بسته   و می ماند تا از لابلای این خاطرات برای ایندگان مطالبی

مفید بجا بماند  

  از بین  سواد اموزان کلاس نهضت سواد اموزی ّ،سواد اموزی داشتیم که  در کلاس مقدماتی یا دوره سواد اموزی کنونی ثبت نام کرده بود  خیلی مرتب وبموقع در کلاس درس حضور پیدا می کرد از خانواده محترم ازادگان  هم بود  . خانم خوبی بود فقط دوست داشت درس یاد بگیرد ولی توان یادگیری کمی داشت شاید هم بخاطر  اینکه بیشتر به وضعیت جسمانی وروحی همسرش میرسید دیگر حوصله ای برایش نمانده بود که جا دارد همین جا از تلاش همه این همسران تلاشگر قدردانی کنیم :ناهید  خانم با همه علاقه ای که داشت نه توان شمارش پول را داشت یعنی اصلا نمیشناخت  که این پول دویست تومنی است یا هزاری، ان قدر برایم سخت بود که چگونه میشود پول را در سن چهل سالگی به او یاد داد از هر اسکناس وهر پول فلزی  یک عد بکلاس اوردم و هر جلسه با یک مبلغ پولی با او کار کردم تا جایی که از خودش خاستم همان اسکناس را خودش برایم بیاورد.

 و بگوید که چه مبلغی است انقدر با هم کار کردیم  که یک روز همه پولهایی که هر جلسه با خودش می اورد برایم خواند و چقدر خوشحال شدیم من بیشتر ّّّّ، بعد از او خواستم تا از ماشینی که در حال فروش میوه بود گوجه مورد نیاز منزل را بخرد تا مطمّئن شوم که دیگر براحتی میتواند کارهای بیرون از منزل خود را انجام بدهد  خیلی خانم خوبی بود باعث نشاط وشادی در محیط کلاس بود بگونه ای که متوجه تمام شدن ساعت کلاس نمیشدیم   امیدداریم سواد اموزانی که در این راه با ما نهایت دوستی و همکاری را داشتند موفق وسعادتمند باشند بنده الان هم که در کلاسهای ابتدایی برای بچه ها تدریس میکنم به نوعی با بیشتر سواد اموزانم ارتباط دارم و از حالشان جویا میشوم  و در مناسبتها به دیدار هم می رویم. 

نهضت سوادآموزي اداره كل آموزش و پرورش استان قزوين

۸۵۷ نفر در دوره هاي سواد آموزي استان قزوين شركت كردند

۸۵۷ نفر در دوره هاي سواد آموزي استان قزوين شركت كردند 

قزوين- سرپرست معاونت نهضت سوادآموزي اداره كل آموزش و پرورش استان قزوين گفت: از ابتداي سال جاري ۸۵۷ نفر در استان تحت پوشش دوره هاي سوادآموزي قرار گرفتند.  صادق شاه حسيني روز يكشنبه در گفت و گو با خبرنگار ايرنا افزود: ۷۱۴ نفر از اين افراد تحت پوشش در دوره هاي سوادآموزي و ۱۴۳ نفر نيز در دوره هاي تحكيم سواد مي باشند.
وي با اشاره به اينكه ثبت نام در دوره هاي انتقال نيز تا پايان مهرماه امسال ادامه دارد اضافه كرد: در دوره هاي انتقال سوادآموزان با گذراندن ساعات آموزش و خواندن كتاب هاي درسي، مدرك تحصيلي ششم ابتدايي را دريافت مي كنند.
شاه حسيني ادامه داد: هدف از اجراي اين طرح ادامه تحصيل بي سوادان و كم سوادان در مقاطع بالا، كسب مهارت هاي خواندن و نوشتن و به صفر رساندن بيسوادي تا پايان برنامه پنجم توسعه مي باشد.
وي با اشاره به اينكه تمام آموزشياران نهضت سوادآموزي استان جذب آموزش ابتدايي شده اند ادامه داد: آموزش نيروهاي سوادآموز استان به سه روش از طريق معلمان بصورت اضافه كار، برون سپاري به تشكل ها و موسسات خدمات آموزشي مردم نهاد و دستگاه هاي داراي افراد بيسواد مانند كميته امداد و بهزيستي انجام مي شود.
شاه حسيني با بيان اينكه عمده اين آموزش ها از طريق برون سپاري انجام مي شود، افزود: از سال ۹۰ پس از تغيير ساختار اداري نهضت سوادآموزي ساختار آموزشي نيز تغيير كرد و سه مرحله آموزش بزرگسالان سوادآموز در قالب سوادآموزي، انتقال و دوره تحكيم ايجاد شد.
سرپرست معاونت نهضت سوادآموزي اداره كل آموزش و پرورش استان قزوين در ادامه نشر فرهنگ اسلامي، استفاده حداكثري از ظرفيت ها و افزايش كيفيت آموزشي را از مهمترين سياستهاي سازمان نهضت سوادآموزي در سال جاري برشمرد.

بسم الله الرحمن الرحیم ن و القلم و ما یسطرون ملت شریف ایران می دانید که در رژیم گذشته آنچه بر ملت مبارز ایران سایه افکنده بود، علاوه بر دیکتاتوری و ظلم، تبلیغات بی محتوا و هیچ را همه چیز جلوه دادن بود. ملتی که در همه ابعاد از حوایج اولیه محروم بود وانمود می شد که در اوج ترقی است.

از جمله حوایج اولیه برای هر ملت در ردیف بهداشت و مسکن بلکه مهمتر از آنها، آموزش برای همگان است. مع الاسف کشور ما وارث ملتی است که از این نعمت بزرگ در رژیم سابق محروم و اکثر افراد کشور ما از نوشتن و خواندن بر خور دار نیستند چه رسد به آموزش عالی. مایه بس خجلت است که در کشوری که مهد علم و ادب بوده و در سایه اسلام زندگی می کند که طلب علم را فریضه دانسته است، از نوشتن و خواندن محروم باشد. ما باید در برنامه درازمدت فرهنگ وابسته کشورمان را به فرهنگ مستقل و خودکفا تبدیل کنیم و اکنون بدون از دست دادن وقت و بدون تشریفات خسته کننده برای مبارزه با بی سوادی بطور ضربتی و بسیج عمومی قیام کنیم تا ان شاء الله در آینده نزدیک هر کس نوشتن و خواندن ابتدایی را آموخته باشد.

برای این امر لازم است تمام بی سوادان برای یادگیری و تمام خواهران و برادران با سواد برای یاد دادن بپاخیزند و وزارت آموزش و پرورش با تمام امکانات به پا خیزد و از قرطاس بازی و تشریفات اداری بپرهیزد . برادران و خواهران ایمانی ! برای رفع این نقیصه درد آور بسیج شوید و ریشه این نقص را از بن بر کنید . تعلیم و تعلم عبادتی است که خداوند تبارک و تعالی ما را بر آن دعوت فرموده است . ائمه جماعات شهر ستانها و روستاها مردم را دعوت نمایند و در مساجد و تکایا با سوادان نوشتن و خواندند را به خواهران و برادران خود یاد دهند و منتظر اقدامات دولت نباشند و در منازل شخصی اعضای بی سواد را تعلیم کنند و بی سوادان از این امر سر پیچی نکنند

. من از ملت عزیز امید دارم که با همت والای خود بدون فوت وقت ایران را به صورت مدرسه ای در آورند و در هر شب و روز و در اوقات بی کاری یکی دو ساعت را صرف این عمل شریف نمایند . بپا خیزید که خداوند متعال با شماست . از خدای تعالی سعادت و سلامت و رفاه ملت شریف را خواستارم . و السلام علیکم و رحمه الله و برکاته روح الله الموسوی الخمینی هفتم دی ماه 58 مطابق با هشتم صفر 1400

 کلاس‌های سوادآموزی چگونه تشکیل خواهد شد.
رئیس کمیته آموزش و پرورش مجلس گفت: رئیس سازمان نهضت سوادآموزی با حضور در کمیسیون آموزش مجلس، اعلام کرد افراد بی‌سواد توسط معلمان، آموزش فردی داده می‌شوند.



عطاءالله سلطانی‌صبور، رئیس کمیته آموزش و پرورش مجلس در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی باشگاه خبری فارس«توانا» در خصوص برنامه‌های کمیسیون آموزش مجلس، اظهار داشت: طی روزهای گذشته مسئولان وزارت آموزش و پرورش با حضور در این کمیسیون در خصوص مباحث مربوط به افراد بازمانده از تحصیل، نهضت سوادآموزی و پیگیری مطالبات مالی این وزارتخانه مطالبی مطرح کردند.

*برگزاری کلاس‌های سوادآموزی به صورت فردی

سلطانی‌صبور گفت: رئیس سازمان نهضت سوادآموزی کشور گزارش کاملی در خصوص مباحث مربوط به سطح سوادآموزی و تعداد افراد تحت پوشش و مسائل مربوط به این بخش در کمیسیون بیان کرد و بر اساس آماری که ارائه داد، در کشور حدود 9 میلیون نفر بی‌سواد وجود دارد.

وی افزود: البته تعریف فرد بی‌سواد از نظر 92 کشور جهان، شخصی است که سواد خواندن، نوشتن و حساب کردن را ندارد اما در کشور ایران، فردی که بتواند علاوه بر توانایی انجام این موارد، قرآن نیز بخواند به عنوان شخص باسواد شناخته می‌شود.

رئیس کمیته آموزش و پرورش ادامه داد: افراد بزرگسالی که سن آنها بین 10 تا 50 سال باشد، تحت پوشش نهضت سوادآموزی قرار می‌گیرند. در گذشته کلاس‌های نهضت به صورت جمعی و در یک کلاس درس برگزار می‌شد، اما اکنون عمده این کلاس‌ها به صورت فردی تشکیل می‌شود.

وی عنوان کرد: با توجه به اینکه اکثر آموزش یاران نهضت جذب وزارت آموزش و پرورش شده‌ و زیر مجموعه این وزارتخانه قرار گرفته‌اند، اکنون معلمان این وزارتخانه افراد بی‌سواد را آموزش فردی داده و این آموزش سه ساله شده و در سه مرحله سوادآموزی، تکمیلی و تعمیق صورت ‌می‌گیرد.

سلطانی‌صبور اضافه کرد: نکته‌ای که در خصوص بی‌سوادی مطرح است اینکه افرادی که در کشورهای دیگر بی‌سواد بوده و یا دنبال سوادآموزی نمی‌روند، محدودیت‌هایی برای آنها وجود دارد اما در ایران چنین محدودیت‌هایی وجود ندارد، حتی برای آنها به عنوان مثال آموزش‌های رایگان و دولتی نیز وجود دارد که استفاده نمی‌کنند؛ که باید در این خصوص در قوانین کشور بازنگری‌هایی صورت گیرد.

*اختصاص سرویس نقلیه رایگان به مدارس روستا مرکزی

رئیس کمیته آموزش و پرورش در خصوص بحث سرویس مدارس روستایی در نشست اعضای کمیسیون با مسئولان وزارت آموزش و پرورش، بیان داشت: بحث درباره روستاهایی است که تعداد دانش‌آموزان آنها اندک بوده و جمعیت لازم برای تشکیل و برگزاری کلاس درس را ندارند، دانش‌آموزان این روستاها در یک روستای مرکزی که ظرفیت لازم را برای برگزاری کلاس درس دارد به تحصیل مشغول می‌شوند.

وی ادامه داد: مقرر شده بود که آموزش و پرورش با اختصاص بودجه‌ای، وسیله نقلیه رایگان را در اختیار این دانش‌آموزان قرار داده تا نقل و انتقال آن‌ها به مدرسه و روستای محل سکونتشان انجام شود که در این زمینه نیز با توجه به کسری بودجه‌ای که وجود داشت، مقرر شد معاون توسعه و مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش این موضوع را به طور دقیق پیگیری کند تا مشکلات این بخش نیز برطرف شود.

*دعوت از مسئولان مالی دولت در کمیسیون برای برطرف کردن مشکلات مالی آموزش و پرورش

سلطانی‌ صبور در خصوص سرانه اندک مدارس یادآور شد: حدود 50 میلیارد تومان بابت سرانه مدارس به حساب وزارت آموزش و پرورش واریز شده است اما این هزینه جوابگوی مخارج مدارس کل کشور نیست.

وی افزود: مقرر شد تا با پیگیری مسئولان مالی این وزارتخانه و کمیسیون آموزش مجلس از مسئولان مالی دولت از جمله معاونت برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی و سرپرست معاونت توسعه مدیریت ریاست جمهوری دعوت شود تا با مطرح کردن مسائل و مشکلات مالی وزارت آموزش و پرورش از جمله هزینه‌های مربوط به سرانه، مدارس شبانه‌روزی، روستا مرکزی، اضافه‌کاری‌ها و مطالبات بازنشستگان و امتحانات بتوان این مشکلات را برطرف کرد.

* 7/98 درصد افراد بازمانده از تحصیل تحت پوشش آموزش دوره ابتدایی قرار گرفته‌اند

رئیس کمیته آموزش و پرورش در خصوص حضور دیگر مسئولان وزارت آموزش و پرورش در کمیسیون آموزش مجلس و ارائه گزارش از سوی آنها، اظهار داشت: رئیس سازمان مدارس غیر دولتی در کمیسیون حضور پیدا نکرد اما معاون آموزش ابتدایی در خصوص افراد بازمانده از تحصیل و آمار پوشش تحصیلی این افراد در دوره ابتدایی گزارش‌هایی را ارائه داد.

وی اضافه کرد: به گفته معاون آموزش ابتدایی، 7/98 درصد این افراد تحت پوشش آموزش دوره ابتدایی قرار گرفته‌اند که اکثر مشکلات عدم تحصیل آنها به دلیل مسائل مهاجرت، زندگی عشایری و عدم قابلیت آموزش آنها بوده است.

سلطانی‌صبور گفت: معاون عمرانی وزارت آموزش و پرورش نیز علاوه بر بیان گزارش‌های خود، اعلام کرد که از کل بودجه‌ای که مقرر شده بود به بخش عمرانی این وزارتخانه اختصاص پیدا کند 10 درصد پرداخت شده است.

*مسئولان مدارس نمی‌توانند بابت آموزش از اولیا وجهی دریافت کنند

رئیس کمیته آموزش و پرورش در خصوص بازدید از مدارس عنوان کرد: از زمان بازگشایی مدارس تاکنون از چند مدرسه در مناطق مختلف تهران بازدید به عمل آمده است که معمولاً مدارس غیرانتفاعی و شاهد دارای مشکلات کمتر و مدارس دولتی به دلیل کمبود سرانه دارای مشکلات فراوانی بودند که باید در این زمینه توجه بیشتری صورت گیرد.

وی در خصوص دریافت اجباری وجه در مدارس دولتی گفت: آموزش تا پایان دوره متوسطه در مدارس دولتی رایگان است اما در برخی اوقات به دلیل کارهای فوق برنامه از اولیا وجهی دریافت می‌شود، اما مسئولان مدارس نمی‌توانند بابت آموزش از اولیا پولی دریافت کنند.

سلطانی‌صبور خاطر نشان کرد: همانطوری که مطالبات بسیاری از وزارت آموزش و پرورش وجود دارد، در مقابل باید از این وزارتخانه نیز حمایت شود و به خصوص مجموعه دولت باید مساعدت بیشتری نسبت به این وزارتخانه داشته باشد.

داستان گنجشک وخداوند (زودتر قضاوت نکنیم)

        گنجشکی به خدا گقت :خدایا لانه کوچکی داشتم ارامگاه خستگی ام وبی پناهی ام بود .طوفان تو انرا از من گرفت

  مگر کجای دنیای به این بزرگی تو را گرفته بودم.

؟خداوند فرمودند :ماری در کمین لانه ات بود

وتو در خواب بودی به طوفان گفتم که ویران کند تامار به تو اسیبی نرساند.

تاریخ: دو شنبه 1 مهر 1392برچسب:,