| اخبار | ||
| بيانيه پاياني گردهمايي معاونان و روساي ادارات سواد آموزي آموزش و پرورش استانهاي كشور | تاریخ خبر : 30/07/92 |
| در پایان گردهمایی معاونان و روساي ادارات سواد آموزي آموزش و پرورش استانهاي كشور که در تاریخ 27 مهر شروع و تا دوشنبه 29 مهرماه ادامه یافت ، شرکت کنندگان بیانه ای صادر و مفاد آن را مورد تاکید قراردادند. |
|
باسمه تعالي بيانيه پاياني گردهمايي معاونان و روساي ادارات سواد آموزي آموزش و پرورش استانهاي كشور حمد وسپاس به درگاه خدواند سبحان به جهت توفيق خدمت در سواد آموزي كه ماموريت هاي ، آن از چنان شايستگي برخوردار است كه رسول مكرمش حضرت محمد مصطفي (ص) را به خواندن امر ونوشتن را واجد چنان منزلتي نمود تا به آن قسم ياد نمايد . ما شركت كنند گان در دوره آموزشي مهرماه سال92 از حضور ارزشمند وزیر محترم آموزش و پرورش جناب آقای دکتر فانی در گردهمایی و مواضع روشن ، محکم و راهگشای ایشان تقدیر کرده و مراتب سپاس خود را از معاونین محترم حاضر در گردهمای اعلام و تاکید می نماییم تلاش و تدبير خودرا معطوف به بهبود خدمات سوادآموزي با تاكيد بر محورهاي زير انتظام ودر ترسيم افق هاي متعالي تر براي سواد آموزي تعهد و ميثاق خود را با معمار بزرگ انقلاب اسلامي حضرت امام خميني(ره )و خلف صالحش امام خامنه اي (مدظله العالي) تجديد خواهيم كرد . اولويت اساسي : همسو با سياست هاي تدبير محور و اميد مدار دولت يازدهم و برنامه هاي آموزش وپرورش و سازمان نهضت سوادآموزي، نسبت به تدوين و بستر سازي لازم بمنظور اجراي برنامه ريشه كني بيسوادي در بازه زماني تعريف شده دراسناد بالا دستي اقدام خواهيم كرد. روديكرد های اساسي : 1- با توجه به اقتضائات سواد آموزي در حوزه نيروي انساني ، ارائه خدمات سواد آموزي به مخاطبان به صورت واگذاري فعاليت ها و همچنين مشاركت و همياري كادر آموزشي واداري مدارس در قالب ساعات غير موظف ، تمهيد مي نماييم . 2- باور داريم كه مسدود كردن ورودي بيسوادي از طريق تقويت حداكثري پوشش تحصيلي كودكان لازم التعليم، توجه به استمرار تحصيلي و آموزشي دانش آموزان اول تا سوم ابتدايي و همچنين افزايش كيفيت برنامه هاي سواد آموزي ، محقق خواهد شد . 3- دربهره گيري از ظرفيت هاي آموزش وپرورش در سطوح مختلف ستادي ، شهرستاني و آموزشگاهي به حساس سازي و اطلاع رساني ، تعامل و ظرفيت یابي و همچنين طراحي ساز كارهاي مطالبه گري انتظارات را در دستور كار خود قرار خواهيم داد . 4- تدابير و تلاش خود را معطوف به اين موضوع خواهيم كرد تا در واگذاري فعاليت هاي سواد آموزي ، تعهد استخدامي براي وزارت متبوع ايجاد نكنيم . 5- ترميم و باز مهندسي نيروي انساني شاغل در حوزه سواد آموزي را از طريق توجه به آموزش و توانمند سازي ، ايجاد عوامل انگيزشي مورد نياز ، جذب نيروي انساني مجرب و علاقمند از مجموعه آموزش وپرورش را يك ضرورت جدي می دانیم 6- ضمن تشكر از تمهيدات انجام شده در تشكيل بانك اطلاعات بيسوادان، تنظيم شناسنامه ي سوابق تحصيلي و آموزشي گروه هدف در برنامه هاي سواد آموزي را يك ضرورت مي دانيم و در اين راه بهره گيري دقيق و كامل از ظرفيت هاي سيستم سناد را با همكاري جدي و مسئولانه مديران مدارس ، يك فرصت مهم تلقي مي كنيم . 7- درراستاي بهره گيري از ظرفيت هاي موجود و ارایه هدفمند خدمات سواد آموزي ، با سوادي اولياي دانش آموزان به عنوان در دسترس ترين گروه هدف را در قالب يك برنامه اولويت دار پيگيري خواهيم كرد. 8- اهتمام و تدبير جدي را بمنظور بهره گيري دقيق و بهنگام از ظرفيت هاي سامانه جامع سواد آموزي از طريق توانمند سازي همه همكاران شاغل در سواد آموزي استان و شهرستانها ، اجراي بموقع نگارش هاي ابلاغي ، حفظ و ارتقاي تجهيزات مورد نياز كاربري سامانه را معمول خواهيم كرد . 9- ارزشيابي درست از آموخته ها را به عنوان مهمترين و در دسترس ترين ابزار اطمينان بخش از احراز مهارت هاي پايه سواد مي دانيم و تلاش و جديت سازمان يافته تري را براي ارتقاي صحت ، دقت و سلامت فرايند اندازه گيري پيشرفت تحصيلي سواد آموزان خواهيم داشت . 10- تنوع بخشي شكلي و محتواي به كتاب هاي آموزشي مورد نياز مخاطبان سواد آموزي براساس نيازها و اقتضائات محلي و منطقه اي را از طريق بهره گيري از ظرفيت هاي استاني درتوليد محتوا و دنبال خواهيم كرد . 11- زمينه لازم براي اجراو پيگيري دستورالعمل ها و بخشنامه هاي ابلاغي سازمان متبوع را به عنوان ساز و كارهاي اجرايي و كارشناسي روند ها و رويه ها را دردستور كار قرار خواهيم داد . 12- استفاده از ظرفيت شورا هاي تحقيقات ادارات كل آموزش وپرورش استانها ، بمنظور توجه به محورهاي پيشنهادي سوادآموزي به عنوان اولويت هاي پژوهشي سال ،پيگيري و دنبال خواهيم كرد .
|
|
| اخبار | ||
| گردهمایی معاونین و روسای ادارات سواد آموزی ادارات کل آموزش و پرورش ظهر دوشنبه29 مهرماه به کار خود پایان داد | تاریخ خبر : 30/07/92 |
| آقای باقرزاده معاون وزیر و رئیس سازمان نهضت سواد آموزی در اختتامیه گردهمایی ضمن تشکر از حضور موثر معاونین و روسای ادارات سواد آموزی بر اجرا و پی گیری موارد ذیل تاکید کرد : |
|
آقای باقرزاده معاون وزیر و رئیس سازمان نهضت سواد آموزی در اختتامیه گردهمایی ضمن تشکر از حضور موثر معاونین و روسای ادارات سواد آموزی بر اجرا و پی گیری موارد ذیل تاکید کرد :
1 برنامه ریشه کنی بی سوادی در استان مطالعه دقیق ومبنابر اجرای مفاد آن قرار گیرد.
|
|
دكتر علي اصغر فاني، سرپرست وزارت آموزش و پرورش در گفتگو با جام جم:
اولويت اول ما ساماندهي نيروي انساني است
دكتر علي اصغر فاني، سرپرست وزارت آموزش و پرورش؛ اولويت اول آموزش و پرورش را ساماندهي نيروي انساني دانست.
به گزارش مركز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش به نقل از جام جم ، در كشور ما، برخي مسئولان كه تازه پست مي گيرند، ترجيح مي دهند بگويند ويرانه اي را تحويل گرفته اند. مي خواهم بدانم شما چه جور وزارتخانه اي را تحويل گرفته ايد؟
خط مشي من اين نيست كه از قبلي ها بد بگويم، چون فكر مي كنم بدگويي كار خوبي نيست و بهتر ا ست هركس
خودش را معرفي كند، پس من خودم را اثبات مي كنم، نه اين كه ديگران را نفي كنم. دوستاني كه قبل از ما بودند،
كارهايي ا نجام داده اند و تلاش هايي كرده اند، ا مابرخي كارهايشان شتابزده، بي برنامه و كارشناسي نشده بود
و هم خودشان به زحمت افتادند، هم ما كه بعد از آنها آمده ايم. مثلا از سال گذشته پايه ششم ابتدايي ايجاد
شد، بي آنكه نيروي انساني مورد نياز تامين و فضاي آموزشي مناسب پيش بيني شود. بي آنكه برنامه ريزي
درسي و اصولي از كلاس اول ا بتدايي شروع شده باشد.
اين مساله باعث بروز مشكلات زيادي در اجرا شد، هم براي دوستان قبلي و هم براي ما. چند روز قبل با يكي از
نمايندگان مجلس جلسه اي داشتم و او گزارش مي داد، از مدرسه اي بازديد كرده كه انباري را به كلاس تبديل
كرده اند، در حالي كه اين انباري، پنجره هم ندارد.اگر بخواهم خط مشي اي را كه تاكنون بر اين وزارتخانه حاكم
بوده در يك جمله خلاصه كنم، بايد به استفاده نكردن از كارشناسان، صاحب نظران و متخصصان آموزشي اشاره
كنم وا ين كه حركت ها كارشناسي نشده و شتابزده بوده است. در اين مدت برخي فعاليت ها جنبه تبليغي داشته
تا جنبه محتوايي. آموزش و پرورش جاي تبليغ نيست.
اينجا با تعليم و تربيت فرزندان كشور سروكار دارد. براي همين جاي تامل، تعمق، برنامه ريزي، زمينه سازي،
فرهنگسازي و تامين مقدمات تحولات است كه متاسفانه در كارها كمتر ديده شده است.
شما مردي بسيار محتاط هستيد و در اظهارنظر جانب احتياط را رعايت مي كنيد. آيا اين جزئي از شخصيت
شماست يا چون از بيرون به وزارتخانه آمده ايد، ترجيح مي دهيد احتياط را چاشني كلامتان كنيد؟
من از بيرون وزارتخانه نيامده ام.
از دانشگاه آمده ايد؟
43 سالا ست معلم هستم و فكر نمي كنم كسي در بدنه آموزش و پرورش باشد كه با ا ين سابقه طولاني هنوز هم حرفي براي گفتن داشته باشد.
خط مشي شخصيتي من اين ا ست كه اين گونه باشم، همچنين به دليل حساسيت كار در آموزش و پرورش و به علت فرهنگ سازماني حاكم برا ين وزارتخانه بدون تامل، تدبر و مطالعات همه جانبه و بدون برخورد سيستماتيك
با موضوعات، هرگونه تصميم گيري با مشكل مواجه مي شود و به خطا مي رود. براي همين وقتي از من پرسشي مي شود، با وجود تسلطم بر موضوع، برخي مواقع ناچار مي شوم بگويم بايد فكر بيشتري بكنم، چون كشور ما كشوري وسيع، داراي مشكلات مخصوص به خود و مخاطب متنوع است. هميشه گفته ام كه در آموزش وپرورش يك نسخه، مشكل گشا نيست و ما به مجموعه اي از راه حل ها نياز داريم و بايد انعطاف در برنامه ها را مدنظر قرار دهيم تا در عمل و اجرا دچار مشكل نشويم.
براي سال تحصيلي آينده مشغول فكر كردن به چه چيزهايي هستيد؟
يك برنامه چهارساله يا هشت ساله براي آموزش و پرورش نوشته ام كه تقديم مجلس خواهم كرد، اما براي سال 93 كه سوال كرديد، بايد بگويم روز پنجم مهر در شوراي معاونان گفتم سال تحصيلي 94 93 آغاز شده و از ا لان براي سال آينده كار مي كنيم، بويژه اين كه بودجه93 تا سيزدهم آذر به مجلس ارائه مي شود و ما هر كاري بخواهيم در سال بعدا نجام دهيم، نياز به بودجه، قانون و اعتبار دارد كه بايد به سرعت، يعني در كمتر از يك ماه آينده آن را تعيين تكليف كنيم.
براي سال آينده سه اولويت را به شوراي معاونان اعلام و هر سه را آغاز كرده ايم.اولويت اول ساماندهي نيروي انساني در آموزش و پرورش است. بيش از 98 درصد اعتبارات آموزش و پرورش، پرسنلي است، يعني بابت حقوق نيروها هزينه مي شود و ما به تنهايي از مجموع همه وزارتخانه هاي كشور، نيروي انساني بيشتري داريم. براي همين ساماندهي نيروي انساني مهم ترين كار آموزش و پرورش است. الان كه با شما صحبت مي كنم، توزيع نيروي انساني وزارتخانه خيلي نامتناسب است، يعني خيلي جاها معلم كم داريم و بعضي جاها زياد. در جاهايي نيروي خانم كم داريم و در برخي جاها نيروي مرد وبرعكس در مقطع ا بتدايي نيرو كم داريم ودر متوسطه زياد.
الان مناطق آموزش فراواني داريم (مناطق كمترتوسعه يافته) كه ميانگين سابقه خدمت معلمان آن كمتر
از 5 سال است كه اين يعني همه معلمان اين مناطق تازه كار هستند و تا تجربه پيدا مي كنند، درخواست انتقال
مي دهند و به مركز شهر يا استان مي روند و ما دوباره براي آن مناطق معلم تازه كار مي فرستيم. براي همين
بچه هاي مناطق كمتر توسعه يافته هميشه با معلمان كم تجربه سر و كار دارند كه اين موضوع مي تواند باعث
افت تحصيلي شود.
اولويت دوم براي سال بعد، توسعه مشاركت در آموزش و پرورش است.
ايده آل ما اين است كه معلمان، دانش آموزان و اوليا در اداره مدرسه مشاركت داشته باشند. اين ايده آل شايد ظرف يك سال محقق نشود،
اما بايد كار را شروع كنيم. در بخشي از اين ايده، بحث مشاركت مردم در تاسيس مدرسه مطرح است. با ا ين كه
از سال 68 مدارس غيردولتي تاسيس شده است تا الان فقط 8.5 درصد دانش آموزان ما در اين مدارس درس
مي خوانند، در حالي كه اين رقم مي توانست بيش از اين باشد.
الان اين مدارس ظرفيت هاي خالي دارد. يكي از ايده هاي ما اين است كه صندلي هاي خالي را بخريم، يعني براي اين مدارس دانش آموز بفرستيم و هزينه اش را خودمان بدهيم يا زمينه هايي ا يجاد كنيم كه مردم تشويق به تاسيس مدرسه غيردولتي بشوند و بين مدارس دولتي وغير دولتي رقابت ايجاد شود كه مسلما از ايجاد اين فضاي رقابتي، مدارس دولتي سود مي برند وا رتقاي كيفيت پيدا مي كنند. در همين ارتباط، كميته اي را تعريف كرده ايم تا از موسسان مدارس غيردولتي دعوت كند و ا ز آنها بپرسد كه بايد چه كار كرد تا وضع بهبود يابد. كارشناسان خودمان هم در ا ين كميته حضور خواهند داشت و ا ظهارنظرهاي اين كارشناسان و دست اندركاران مدارس غيردولتي را با هم جمع خواهيم كرد و ا ز دل آنها چند را ه حل بيرون مي آوريم و براي عملي شدنش تلاش مي كنيم.
كمك گرفتن از شهرداري براي اداره مدارس نيزجزو برنامه هاي ماست. شهرداري تهران امكانات زيادي در اختيار دارد، آقاي قاليباف در دور جديد شهرداري خود برنامه هايي را اعلام كرده كه توسعه فرهنگي جزو مهم ترين هاي آن است. به همين علت حتما جلساتي را با شهرداري تهران خواهيم گذاشت تا ببينيم در اين قسمت چه كار مي شود كرد.
اولويت سوم ما تحول در روش بودجه ريزي آموزش و پرورش است.
ما به دنبال اين هستيم تا ببينيم مي شود بودجه ريزي را به سمت سرانه اي كردن برد، يعني مشخص كنيم هزينه هر دانش آموز چقدر است و بودجه مورد نظر را در اختيار مديران قرار دهيم و آنها مدرسه را با بودجه اي كه در اختيار دارند، اداره كنند.
به دنبالا ين هستيم تا مديران در مدرسه مديريت كنند. نقشي كه الان مديران دارند به دليل تمركز بالاي آموزش
و پرورش فقط اجراي بخشنامه هاست. مدير مدرسه امكان خلاقيت و نوآوري ندارد و فقط بايد دستورها را اجرا كند، درحالي كه در مدارس غيردولتي، مدير امكان تصميم گيري، خلاقيت و تفكر دارد. ما براي سال آينده اين سه اولويت را دنبال مي كنيم كه اگر بتوانيم هريك از اين اولويت ها را يك گام پيش ببريم، موفقيت بزرگي است و شايد بتوانيم در برخي بخش ها چند گام برداريم.
اين حرف ها دست كم در آموزش و پرورش سابقه ندارد و جا دارد شنونده تعجب كند.
اينها اعتقاد من است و با تجربه به اين ديدگاه ها رسيدم. فكر مي كنم تمركز بسيار بالا و وابستگي صددرصدي به بودجه دولتي، آموزش و پرورش را به اين روز انداخته است. ما خودمان را مكلف به اجراي اصل 30 قانون اساسي مي دانيم (دولت موظف ا ست وسايل آموزش و پرورش رايگان را براى همه ملت تا پايان دوره متوسطه فراهم سازد و وسايل تحصيلات عالى را تا سر حد خودكفايى كشور به طور رايگا ن گسترش دهد) و معتقديم آموزش وپرورش در عين حال كه بايد بر تمام اركان خود نظارت داشته باشد، مي تواند در روش اداره مدرسه و ارائه آموزش ها انعطاف نشان دهد كه اين انعطاف بي شك به نفع آموزش و پرورش است.
پس اميدوار باشيم آموزش رايگان كه يكي از تاكيدات قانون اساسي است، به سيستم آموزشي ما برگردد؟
آموزش و پرورش هم اكنون به طور ميانگين براي هر دانش آموز غير از سرمايه هايي كه صرف كرده (ساختمان، تجهيزات، نيروي انساني آموزش ديده)، يك ميليون و 200 هزار تا يك ميليون و 300 هزار در سال هزينه مي كند. پس تحصيل در مدارس ما رايگان است و ا گر در مدرسه اي مديري از والدين خواست تا در تامين هزينه هاي آب و برق و گاز و بقيه مخارج مشاركت كنند، نمي شود گفت آموزش در كشور ما رايگان نيست. گرچه مردم براي تحصيل فرزندان خود بخشي از هزينه ها را تقبل مي كنند اما واقعيت اين است كه اين هزينه ها درقبال مبالغي كه دولت خرج مي كند بسيار ناچيز است.
آقاي فاني! شما خيلي محكم و مطمئن راجع به آينده صحبت مي كنيد. مطمئن هستيد كه وزيرآ موزش و پرورش خواهيد بود؟
ان شاءالله.
يعني شما پالس هاي مثبتي از مجلس گرفته ايد؟
پالس هايي كه تاكنون دريافت كرده ام مبني برا ين است كه من اين توفيق را پيدا مي كنم كه در خدمت دانش آموزان كشور باشم.
در مجلس مخالف هم داريد؟
حتما دارم، آدمي كه مخالف نداشته باشد بايد به خودش شك كند.
خودتان را براي دفاع آماده كرده ايد؟
من از حيثيت و تجربه خودم و نيز حيثيت آموزش و پرورش و دولت تدبير و اميد دفاع خواهم كرد.
چند روز پيش يكي از نمايندگان كميسيون آموزش مجلس اعلام كرد آقاي فاني بايد روحيه بيشتري براي دفاع از خودش داشته باشد، شايد متانت شما در كلام را ناشي از ضعف دانسته اند.
هر كسي هر طور كه دوست دارد، مي تواند فكر كند،اما باز هم مي گويم آموزش و پرورش يعني متانت، تامل، تفكر و تدبير كردن. كارهاي عجولانه و شتابزده در آموزش و پرورش جواب نمي دهد.
شما چطور با آقاي روحاني آشنا شديد؟
آقاي روحاني براي انتخاب وزير آموزش و پرورش كميته اي را مامور كرده بود تا گزينه هاي مورد نظر براي تصدي پست وزارت را انتخاب كند كه يكي از گزينه ها من بودم. بعد ازانتخاب، من خدمت ايشان رسيدم وا يشان هم چند سوال از من پرسيدند و بعد از شنيدن جوابه اي من، گفتند كارت را در اين بخش شروع كن.
پس چرا در نهايت آقاي نجفي به مجلس معرفي شد؟A
اين كميته تعدادي گزينه پيشنهادي داشت كه درنهايت تصميم بر انتخاب آقاي نجفي شد.
مي خواهم بدانم برتري آقاي نجفي نسبت به شماچه بود، يعني ايشان چه ويژگي هايي داشت كه شما نداشتيد؟
ايشان سابقه خوشي در آموزش و پرورش دارند؛ سابقه9 سال وزارت.اين 9 سال به علت ثبات مديريت درآموزش و پرورش به ايشان توفيق داد تا فعاليت هاي خوبي را از خود به جا بگذارد وا ين نقطه مثبتي است كه ايشان دارد و من ندارم. درست است كه من در آموزش و پرورش بيشتر از ايشان حضور داشتم،اما وزير نبوده ام. من 12 سال معاون وزير، چهار سال مديركل، يك سال رئيس منطقه وچهار سال رئيس كميسيون تعليم و تربيت و فرهنگ دردبيرخانه شوراي عالي انقلاب فرهنگي بوده ام.
راي عدم اعتماد مجلس به آقاي نجفي به نظر شما منصفانه بود؟
اجازه دهيد نمايندگان مجلس در اين باره اظهار نظركنند.
من دوست دارم نظر شما را بشنوم، چون بزودي قرار است مقابل همين نمايندگان قرار بگيريد.
من در كنار آن نمايندگان هستم نه در مقابلشان.
به هر حال تريبوني كه پشت آن قرار مي گيريد، روبه روي جايگاه نمايندگان است.
(خنده) جلساتي كه تاكنون با نمايندگان محترم داشته ام، حاكي از اعتماد نسبي آنها به بنده است وا ميدوارم مورد تائيد آنها قرار بگيرم و اجازه پيدا كنم در وزارتخانه اي كه به آن عشق مي ورزم و مخاطبان آن يعني بچه ها را خيلي دوست دارم، وارد شوم و خدماتي ارائه كنم.
اگر وزير شديد، فكر مي كنيد بتوانيد در چهار سال اول سند تحول بنيادين را به طوري كه براي همگان قابل لمس باشد، اجرا كنيد؟
ما براي ايجاد هر تحول در هر سازمان از جمله آموزش و پرورش بايد سه مرحله را طي كنيم. اول بايد يك سند تحول تدوين و تصويب كنيم كه اين كار ا نجام شده است. مرحله دوم اين است كه اين سند تدوين شده عملياتي شود و من مي گويم بايد برايش نقشه راه تعيين كنيم. عملياتي كردن يك سند از تدوين آن مهم تراست،ا ما متاسفانه در كشور مابه اين موضوع زياد توجه نمي شود. در اصطلاح مديريتي مي گويند بايد مطالعات امكان سنجي انجام شود كه درا بتداي گفته هايم اشاره كردم اين مطالعات درخصوص 3 3 6 اجرا نشد.
ماا لان دنبالا ين مطالعات امكان سنجي هستيم تا بدانيم پيش نيازهاي اجراي سند تحول چيست، به چه محتوايي نياز داريم، نيروي انساني مورد نياز را چطور آموزش دهيم و مقررات و ضوابط آموزشي آن را آماده كنيم. وقتي اولويت ها مشخص شود، مهم اين است كه كدام كار بايد جلوتر از كارهاي ديگر انجام شود. ما فعلا درا ين مرحله قرار داريم و ازده روز بعد از حضورم در وزارتخانه كليد اين كار را زده ام و آن را با جديت دنبال خواهيم كرد، چون اگر غيرا زا ين رفتار كنيم، در ورطه اي مي افتيم كه امكان خروج از آن وجود ندارد.
درباره سيستم 3 3 6 واقعيت اين است كه اين فقط يك قالب از سند تحول است،نه خود سند امابه اشتباه به عنوان سند تحول تلقي مي شد. سند تحول با محتوا كار دارد، نه با قالب در حالي كه 3 3 6 ظرف است، نه محتوا.
پس شما با سند تحول مشكلي نداريد و به نحوه اجراي آن ايراد وارد مي كنيد؟
بله، من خودم در تدوين سند تحول نقش داشته ام و تا به حال كسي از من نشنيده كه بگويم متن سند ايراد دارد.ا لبته من پيش بيني مي كنم هر زمان بخواهيم براي اجراي سند آماده شويم در عمل نياز به برخي اصلاحات داشته باشد كه شوراي عالي انقلاب فرهنگي بايد آن را مطرح كند و اگر اجازه داد، اصلاحات پياده شود.
شما همواره به نحوه اجراي 3 3 6 انتقاد كرده ايد. نظرتان درباره ارزشيابي توصيفي چيست، آيا موافق ادامه آن هستيد؟
ارزشيابي توصيفي مي تواند جو بيست زدگي را از خانواده ها بزدايد. ارزش 20 كه در طول تاريخ در خانواده ها و ميان دانش آموزان جا افتاده، مشكلات تربيتي و رفتاري ايجاد كرده است، ضمنا ين كه موفقيت و رشد يك دانش آموز ل زوما به نمره 20 بند نيست و بزر گترين خدمت ارزشيابي توصيفي اين است كه خانواده ها را از اين بند رها مي كند و به معلمان اجازه مي دهد با توجه به فرآيند تحصيل و پيشرفت به دانش آموزان درجه عالي، خوب، متوسط و ضعيف بدهد.
البته هر تحولي در آموزش و پرورش نياز به زمينه سازي و فرهنگسازي، آموزش معلمان و توجيه والدين دارد كه درباره ارزشيابي توصيفي در نظر گرفته نشد. الان بخشي از مخالفان اين سيستم معلمان ما هستند، همچنين والدين چون براي توجيه آنها كاري صورت نگرفته است. براي همين است كه مي گويم تحولات در آموزش و پرورش نياز به يك شيب ملايم و تمهيد مقدمات دارد.ا ز نظر من ارزشيابي توصيفي در مقطع ابتدايي كار خوبي است، با اين حال يك تيم كارشناسي مسئول بررسي همه جانبه اين موضوع شده كه نظر كارشناسي آنها هر چه باشد، به شوراي عالي آموزش و پرورش ارائه خواهيم داد.
پس حتما با ارزشيابي توصيفي در پايه ششم ابتدايي هم موافق هستيد.
چون دانش آموزان از پايه ششم وارد يك مقطع جديد مي شوند برخي كارشناسان نظر داده اند كه درا ين پايه به بچه ها كارنامه يا گواهينامه بدهيم كه براي اين كار شايد به راهكار ديگري برسيم، امابراي امسال اعلام كرده ايم به سبك سال گذشته عمل شود.
آقاي فاني اگر وزير شديد چهار سال بعد آموزش وپرورش را به كجا مي رسانيد و ما بايد چه توقعي از شما داشته باشيم؟
ان شاءالله مقدمات اجراي سند تحول را خواهيم ديد.
فقط همين؟
الان اگر بخواهيم معلمي كه هم وزن سند تحول باشد، تربيت كنيم چهار سال طول مي كشد يا اگر قرار باشد نيروهاي موجود را متناسب با سند تحول ارتقا دهيم همين ميزان زمان مي خواهد. تغيير محتواي كتاب ها و هدفگذاري دوره هاي آموزشي نيز وقت م يخواهد و من اميدوارم بعد از چهار سال به شرط اين كه مشكلات اعتباري جدي نداشته باشيم، شاهد برداشته شدن گام هاي اوليه اجراي سند تحول باشيم .
 |
||
 |
 |
 |
 رئیس سازمان نهضت سواد آموزی آموزش و پرورش : جریان سواد آموزی از آموزش کشور قابل حذف نیست |
تاریخ خبر : 28/07/92 |
|
|
 |
|
| خبرگزاری پانا: رئیس سازمان نهضت سواد آموزی آموزش و پرورش گفت: جریان سواد آموزی از آموزش کشور قابل حذف نیست بلکه حقی به عهده حاکمیت است و تا ریشه کن کردن کامل بی سوادی باید پیش رفت. |
|
 |
|
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش پانا علی باقرزاده در گردهمایی معاونین و روسای ادارات کل سواد آموزی کشور با حضور سرپرست وزارت آموزش و پرورش که در مرکز شهید باهنر سازمان نهضت سواد آموزی ملارد کرج برگزار شد،اظهار داشت: تغییرات بسیار اساسی در جریان سواد آموزی انجام شد که این تغییرات برای ما روشن است، تغییرات با چه هدفی انجام گرفته و چه مقصدی را دنبال می کند و چه مراقبت هایی از این تغییرات باید صورت گیرد،تا هدف های مورد نظر تحقق پیدا کند. وی افزود: تغییر اساسی که انجام گرفت و انرژی بسیار زیادی را از سیستم گرفت تغییرات در مدیریت سازمان بود، که طبق مصوبه دولت در اردیبهشت سال 90 برای تغییر ساختار سازمانی و مؤلفه های بسیار که در جریان اثر گذار بود این تغییرات کاملا متفاوت با تغییرات گذشته بود. رئیس سازمان نهضت سواد آموزی آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: اگر بخواهیم فرمایش امام در سال 57 و همین طور مقام معظم رهبری در سال 89 تحقق پیدا کند باید با دیدگاهی پیش رفت تا ظرفیت های آموزش و پرورش در اختیار سواد آموزی قرار گیرد بنابراین ناگزیر باید پیوستگی و انسجام مدیریتی در مجموعه به وجود آید، یعنی رئیس سازمان نهضت سواد آموزی معاون وزیر شود و عوامل در استان ها هم از عوامل آموزش و پرورش باشند تا برنامه ها هدف دار پیش برود و به مقصد خود دست یابد. وی ادامه داد: البته در گذشته شهیدان رجایی و باهنر به ویژه شهید باهنر که خود از موسسان نهضت سواد آموزی قائل به این بودند که سواد آموزی نباید از آموزش و پرورش جدا باشد بنابراین با این ایده ها ادغام انجام گرفت و همه اختیارات مدیریتی که برای مدیران سواد آموزی داشت در قالب یک ساختار جدید قرار گرفت آن ایام به دوستان خیلی سخت گذشت. یک مجموعه با ساختار 30 ساله قرار است در یک مجموعه دیگر ادغام شود که نه جا نه امکاناتی برایش پیش بینی شده بود به رغم همه خوبی ها عوارضی نیز داشت. باقرزاده با بیان اینکه یکی از این عوامل ناشناخته بودن متولیان و عوامل نهضت در آموزش و پرورش بود یاد آور شد: که یک اختلافی در هویت سازمانی به وجود آمد نکته دیگر این بود که این مسئولیت باید تقسیم می شد بین بخش های مختلف آموزش و پرورش مانند انجمن اولیا و مربیان، معاونت پرورشی،بخش های غیر دولتی و سایر بخش ها که این ها می توانستند به ما کمک کنند از سویی مسئولیت ها را از افراد گرفتیم ولی در سوی دیگر کسی مسئولیت ها را نپذیرفت. وی اذعان داشت: 2500 نیرو داشتیم که در ساختار جدید 500 نفر از آن ها سازمان دهی نشده اند علاوه بر تغییرات ساختاری و آموزشی هم رخ داد. بر اساس بررسی هایی که انجام شد گفتند دوره مقدماتی، دوره تکمیلی و دوره پایانی دوره های مهارتی آموزش مناسبی نیستند باید به دوره مقدماتی و دوره پایانی تقسیم شود در صورتی دوره های نهضت در یک بسته ارائه می شدند و آن ها را نمی توانستیم تفکیک کنیم. رئیس سازمان نهضت سواد آموزی آموزش و پرورش تصریح کرد: 19 میلیون نفر در دوره مقدماتی ثبت نام می کنند در حالی که 10 میلیون نفر در دوره تکمیلی ثبت نام کرده اند در واقع 9 میلیون نفر با وجود انجام هزینه ها به مرحله تکمیلی نرسیده اند دوره مقدماتی معادل 3 سال اول ابتدایی و دوره تکمیلی دوره 3 ساله دوم ابتدایی است تمام کتاب ها باید دوباره نوشته شود و تمامی مقررات نیز مجددا نوشته شده اند چون امکان اجرای کلاس های ضمن خدمت را نداشتیم برای آموزش یاران سی دی های آموزشی طراحی کردیم تا به مشکلی بر نخوریم. وی گفت: در واقع روش جایگزین را انتخاب کردیم تمام ظرفیت سازمان سواد آموزی را دو قسمت کردیم 50 درصد صرف امور جاری و روز مره سازمان و 50 درصد هم صرف امور زیر بنایی که مسائل اساسی سواد آموزی مانند تهیه بانک اطلاعاتی می شد کردیم. ما 30 سال مجبور به سواد آموزی بودیم اما نمی دانستیم چه کسانی مخاطب ما هستند. با تهیه این بانک اطلاعاتی کلیه افراد زیر 50 سال به طور کامل مشخص شدند و معلوم شد چه تعدادی با سواد و یا چه تعدادی بی سواد هستند. |
|
| اخبار | ||
| رونمايي از دستاورهاي سواد آموزي با حضور دكتر فاني سرپرست وزارت آموزش و پرورش | تاریخ خبر : 27/07/92 |
| اسناد و دستاوردهاي نهضت سواد آموزي با حضور دكتر فاني، حجه الاسلام و المسلمين قرائتي ، علي باقرزاده و كيارشي معاونين وزير در جمع معاونين و روساي ادارت سواد آموزي شد |
|
رونمايي از دستاورهاي سواد آموزي با حضور دكتر فاني سرپرست وزارت آموزش و پرورش به گزارش روابط عمومي سازمان از اسناد و دستاوردهاي نهضت سواد آموزي با حضور دكتر فاني، حجه الاسلام و والمسلمين قرائتي ، علي باقرزاده و كيارشي معاونين وزير در جمع معاونين و روساي ادارت سواد آموزي شد . این دستاوردها شامل : از. این دستاوردها شامل : 1- برنامه ریشه کنی بی سوادی در گروه سنی 49-10 ساله است . 2- کتابهای دوره سواد آموزی و دوره انتقال که براساس ساختار جدید آموزشی تدوين شده است 3- . نرمافزارچندرسانه ای یامتولیمدیا روشتدریسدورهانتقال برای آموزش دهنده كه برایاولینباردرطولفعالیت چندین ساله سوادآموزی تهیهوتولید شدهاست 4- دو عنوان کتاب راهنمای عمل که در واقع فعالیت سواد آموزی از صفر تا صد را برای دستگاههای دولتی و غیر دولتی تشریح می کند 5- اقدام دیگر کتابهای دوره تحکیم سواد است که شامل 15 عنوان در موضوعات : اعتقادی- مذهبی ، مفاهیم بهداشتی ، اخلاقی - تربیتی، ادبی – ریاضی و مهارت زندگی و اشتغال است تولید شده است .
|
|
| اخبار | ||
| باقرزاده معاون وزير و رئس سازمان نهضت سواد آموزي :تهيه شناسنامه تحصيلي يراي اولين بار در كشور | تاریخ خبر : 27/07/92 |
| معاون وزير و رئيس سازمان نهضت سواد آموزي كه در جلسه افتتاحيه گردهمايي معاونين و روساي ادارت سواد آموزي ادارات كل آموزش و پرورش با حضور دكتر فاني، از تهيه شناسنامه تحصيلي يراي اولين بار در كشور براي تمامي افراد با سواد در كشور خبر داد. |
|
باقرزاده معاون وزير و رئس سازمان نهضت سواد آموزي : تهيه شناسنامه تحصيلي براي اولين بار در كشور معاون وزير و رئيس سازمان نهضت سواد آموزي كه در جلسه افتتاحيه گردهمايي معاونين و روساي ادارت سواد آموزي ادارات كل آموزش و پرورش با حضور دكتر فاني سرپرست وزارت آموزش و پرورش و حجه الاسلام و المسلمين قرائتي نماينده ولي فقيه در سازمان سخن مي گفت از تهيه شناسنامه تحصيلي يراي اولين بار در كشوربراي تمامي افراد با سواد در كشور خبر داد به گزارش روابط عمومي سازان نهضت سواد آموزي ، باقرزاده در ادامه گزارش خود به دكتر فاني به بخشي از تلاشهاو خدماتي كه در دو سال اخير رخ داده است نامه پنجم دي ماه سال 89 مقام معظم رهبري بخشي از تاريخ سواد آموزي كشور قلمداد كرد كه نقطه عطفي در فعاليتهاي كشور و منشاء تغييرات گسترده در فرايند سوادآموزي گرديد كه بايد از اين تغييرات مراقبت شود چون اهدافي را دنبال مي كند . باقرزاده با اذعان به اينكه اگر فرمان حضرت امام و فرمايشات مقام معظم رهبري بخواهد تحقق پيدا كند بايد ظرفيت هاي آموزش وپرورش در اختيار برنامه سواد آموزي قرار بگيرد . معاون وزير آموزش و پرورش در گزارش خود دستاوردهاي اخير را شامل : تهيه بانك اطلاعات اسمي بي سوادان كشور ، تبديل وضعيت بالغ بر 39 هزار آموزشيار ، تغييرات ساختار اداري ، تدوين و تاليف كتب آموزشي و درسي متناسب با ساختار آموزشي و نياز هاي جامعه هدف ، تدوين برنامه پنج ساله ريشه كني بي سوادي ، عنوان كرد . همچنين آموزش 50 هزارنفر از مديران مدارس ، ترميم نيروي انساني را از ديگر اقدامات برشمرد . رئيس سازمان نهضت سواد آموزي در بخش ديگري از گزارش خود به دكتر فاني از پژوهش محوري در فعاليتهاي سواد آموزي به عنوان يك نگاه جديد در راستاي تحقق منويات مقام معظم رهبري در ريشه كني بي سوادي نام برد و اضافه كرد اين روند رو به افزايش است به طوري كه در سال 92 14 عنوان پژوهش و 20 مورد مطالعه ميداني در اين زمينه در حال اجراست . باقرزاده در پايان از سرپرست وزارت آموزش و پرورش خواست كه از سواد آموزي به عنوان يك نظام آموزش غير رسمي حمايت شود تا گام هاي آخر آن با صلابت هرچه بيشتر برداشته شود . |
|
| منبع خبر : روابط عمومي سلازمان نهضت سواد آموزي | |
| اخبار | ||
| دوره آموزشي معاونين و روساي ادارات سواد آموزي استانها در حال برگزاري است | تاریخ خبر : 27/07/92 |
| با قرزاده : سختي و پيچيدگي هاي كار سواد آموزي نبايد مانع از ادامه فعاليتهاي آن شود بلكه بايد با خلاقيت و نوآوري به دنبال شيوه ها و روشهاي جديد در تسريع فعاليتها و تعميق و ماندگاري سواد در بين بي سوادان جامعه هدف باشيم . |
|
دوره آموزشي معاونين و روساي ادارات سواد آموزي استانها در حال برگزاري است . با قرزاده : سختي و پيچيدگي هاي كار سواد آموزي نبايد مانع از ادامه فعاليتهاي آن شود بلكه بايد با خلاقيت و نوآوري به دنبال شيوه ها و روشهاي جديد در تسريع فعاليتها و تعميق و ماندگاري سواد در بين بي سوادان جامعه هدف باشيم . دوره آموزشي مشاركت و نقش آن در آموزش و پرورش با شركت بيش از 120 نفر از معاونين و روساي ادارات سواد آموزي استانهاي سراسر كشورپيش از ظهر امروز پس از پايان مراسم افتتاحيه در مركز آموزش نيروي انساني شهيد باهنر ملارد در حال برگزاري و به مدت 3 روز ادامه دارد. به گزارش روابط عمومي سازمان نهضت سواد آموزي ،علي باقرزاده معاون وزير و رئيس سازمان نهضت سواد آموزي در دوره مذكور به تبيين جايگاه مشاركتهاي درون و بين سازماني پرداخت و گفت : سند چشم انداز بيست ساله كشور در اين زمينه بايد به عنوان افقي براي دستيابي به اهداف آموزشي ، فرهنگي و اجتماعي مطمح نظر باشد .وي عوامل مختلفي را از جمله پايين بودن نرخ پوشش تحصيلي در بين كودكان لازم التعليم ، ويژگي هاي خاص افراد بي سواد ، بازگشت به بي سوادي وترك تحصيل كودكان دبستاني و عدم وجود اطلاعات دقيق و منسجم از بي سوادان براي تحت پوشش بردن آنها را از مهمترين علل و عوامل توليد بي سوادي در كشور دانست و اظهار داشت : براي رفع اطلاعات ناكافي در اين زمينه براي اولين بار در كشور در حال تهيه شناسنامه تحصيلي براي افراد زير 50 در كشور هستيم كه البته بايد آن را تا پوشش كامل تمامي جامعه آماري كشور گسترش دهيم . معاون وزير ادامه داد كه براي محو كامل بي سوادي و دستيابي به منويات مقام معظم رهبري در سياستهاي كلي نظام از هيچ كوششي دريغ نخواهيم كرد. وي گفت: سختي و پيچيدگي هاي كار سواد آموزي نبايد مانع از ادامه فعاليتهاي آن شود بلكه بايد با خلاقيت و نوآوري به دنبال شيوه ها و روشهاي جديد در تسريع فعاليتها و تعميق و ماندگاري سواد در بين بي سوادان جامعه هدف باشيم .
|
|
| فهرست بخشنامه ها و دستورالعمل ها | ||
|
|
|
|
تحکیم سواد شماره بخشنامه : 922/1/2001 تاریخ بخشنامه : 23/07/92 |
 فایل ضمیمه |
|
| اخبار | ||
| در گردهمایی معاونین و روسای سواد آموزی از اسناد و دستاوردهای سواد آموزی کشور رونمایی می شود | تاریخ خبر : 23/07/92 |
| مراسم رونمایی باحضور دکتر فانی و صاحب نظران و اساتید دانشگاهی و اصحاب رسانه ای برگزار می شود |
|
با حضور مقام عالی وزارت آموزش و پرورش از اسناد و دستاوردهای سواد آموزی کشور رونمایی می شود به گزارش روابط عمومی سازمان نهضت سواد آموزی دکتر فانی درگردهمایی معاونین و روسای ادارات سواد آموزی ادارات کل آموزش و پرورش سراسر کشور از اسناد ،طرح ها و دستاوردهای سواد آموزی کشور رونمایی می نماید. این اسناد و دستاوردها که در سالهای اخیر با تلاش و جدیت کارشناسان سازمان و در پاسخ به نیازهای آموزشی و فرهنگی مخاطبان سواد آموزی با مشارکت اساتید اهل فن تولید و تدوین شده است . |
|
| اخبار | ||
| قزوین -برگزاري جلسه توجيهي مربوط به نگارش 74 و تغییرات به عمل آمده كاربران سامانه سوادآموزي | تاریخ خبر : 23/07/92 |
| جلسه توجيهي مربوط به نگارش 74 و تغییرات به عمل آمده كاربران سامانه سوادآموزي شهرستان ها و مناطق اداره کل آموزش و پرورش استان قزوین در مورخه 22/7/92 با حضور سرپرست معاونت سوادآموزي اداره كل آموزش و پرورش برگزار گردید |
|
جلسه توجيهي مربوط به نگارش 74 و تغییرات به عمل آمده كاربران سامانه سوادآموزي شهرستان ها و مناطق اداره کل آموزش و پرورش استان قزوین در مورخه 22/7/92 با حضور سرپرست معاونت سوادآموزي اداره كل آموزش و پرورش برگزار گردید. در اين جلسه شاه حسيني سرپرست معاونت سوادآموزي و مرادي رئيس اداره نظارت و سنجش و ارزشيابي تحصیلی ضمن تشریح عملكرد مناطق تابعه در 6 ماهه اول و برنامه نيمه دوم سال 92 ، خواستار تلاش و جدیت همکاران در راستای پوشش اهداف کمی و نظارت و کیفیت بخشی بیشتر به فعالیت ها شدند . در ادامه حسامی ،کارشناس سامانه سوادآموزي استان در خصوص عملكرد نگارش 74 ، شناسايي 5 ، نيروي انساني ، برنامه ريزي عملياتي ، ثبت نام ، استفاده از SQL SERVER ، سيستم برخط ،ارسال جمع آوري داده به سازمان ، نحوه استفاده از آزمون ساز و حفظ و حراست اطلاعات سامانه و ساير مواردي كه كاربران دچار ايراد و اشكال بودند ، توضيح داد و در پايان نیز مقرر شد ، جلسه بعدي برای توضیحات تکمیلی در روز چهارشنبه مورخه 1/8/92 برگزار گردد. |
|
|
||
| فهرست بخشنامه ها و دستورالعمل ها | ||
|
|
|
شماره 2003/1/922 تاریخ 23/7/92 تمدید تشکیل کلاس دوره انتقال تا پایان آبانماه سال جاری شماره بخشنامه : 922/1/2003 تاریخ بخشنامه : 23/07/92 |
| فایل ضمیمه |
|
 |
| فهرست بخشنامه ها و دستورالعمل ها | ||
|
|
|
شماره 2002/1/922 تاریخ 23/7/92 شیوه نامه جدید سواد آموزی نیروی های مسلح شماره بخشنامه : 922/1/2002 تاریخ بخشنامه : 23/07/92 |
| فایل ضمیمه |
عید قربان، عید فداکارى، ایثار، قربانى، اخلاص و عشق و بندگى، مبارک باد!
خدایا :موری همصحبت سلیمان ،گوسفندی لایق قربان ،
عنکبوتی محافظ قرآن،سگ اصحاب کهف همنشین انسان !!!
و من ؟؟؟؟؟!!!!!
آمار
وب سایت:
